李俊英
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。如何来提高小学生阅读能力呢？笔者结合几十年的教学实践，就小学语文阅读教学进行探讨。
一、结合课文分析，提高学生的阅读能力
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍围绕文章的主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如读完一篇课文后，总结中心思想时，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟和总结。通过一篇篇课文的学习，就能大大提高学生分析课文能力，阅读能力自然提高了。
二、结合解答课文课后问题，授给学生阅读方法
教师的每一堂语文课，都要时刻提高学生的阅读能力，良好的读书方法贯穿始终。1、结合课后问题，提高学生的阅读能力。课后问题一般是编书人精选的问题，都有一定的针对性，都很重要，我们要通过一篇一篇课文的教学，逐步培养学生的学习习惯，使学生学到阅读的方法，提高阅读能力。教学中，教师首先要帮助学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。然后教师引导、启发学生先把课后问题读一遍，再让学生在课文中边读边找答案，要强调让学生在课文中找答案，这样培养学生仔细阅读文章的能力，学生给出的答案，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。所以，结合课后问题启发学生质疑，学生主动学习，能逐步培养他们的阅读能力。2、培养学生认真阅读的习惯。如学习《记金华双龙洞》，注意哪些部分是写外洞，哪些是写内洞的，不能走马观花，应用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”在教学中持之以恒地把认真阅读，渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化培养学生认真阅读的习惯。
三、多练习做阅读题，多积累做题方法，提高学生阅读水平
多做一些阅读题练习，对于提高阅读水平有很大帮助。拿到短文，让学生不要先看题目，先把文章内容读个两三遍。不要读的太快，记住大致内容，再看题目，然后把题目中问的问题在文章那里找出来。一般是可以用原文来回答的，有时候答案需要自己总结。当然一些基础性的题目肯定需要语文知识去解答。还要教学生按次序完成，不要漏题。
但是，在具体实施的时候我们也会发现：有时候，答案明明就在文中，你让学生读了好多遍他还是找不出来。这是为什么？我们肯定会斥责学生读书不认真，看得不仔细。其实不是这样的，他看了，他读了，但就是找不出，这是和他的观察力有很大的关系，有的孩子观察力、注意力强，他能够一下子找到藏在文中的句子词语，但是，如果他的观察力注意力弱，找处于文章开头和结尾的没问题，但让学生找文中的答案怎么找都找不到。当然，这属于心理学的范畴。要改变这种情况，除了多读多看，熟能生巧，有一个小小的窍门可以使用―――让学生用手指着文字，以极慢的速度再次阅读，也许能够锻炼他的能力。
还有一些题目，是需要一定的技巧去完成的，比如：课文中你喜欢哪句话？为什么？我们就应该尽量教学生找一些优美的比喻句、拟人句。这样回答为什么的时候，学生心中的图像就丰富，答起来相对容易一些。如：你想对文中的主人公说什么？我们就要教学生抓住文章中蕴含的道理来回答。这些问题，考察的是学生的心智和语文能力，多练习是最好的方法。
总而言之，语文教师有效提高学生阅读能力的方法很多，但我最后需要强调的是：语文教师要抓住课堂40分钟，依据语文教材的特点和学生的实际进行教学。
（作者系周村镇北车寄小学教师）
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