吴波 最近，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，“两学一做”学习教育蕴涵着鲜明的问题意识和问题导向，是以习近平同志为总书记的党中央全面从严治党向基层延伸的重大举措，对于保持和发展党的先进性与纯洁性，对于坚持和发展中国特色社会主义，具有重大而深远的意义。
中国问题的深切把握
鲜明的问题意识，突出的问题导向，是党的十八大以来以习近平同志为总书记的党中央探索中国道路、续写中国特色社会主义这篇大文章的方法论特色。它不仅反映为马克思主义理论创新的根本要求，也反映了中国问题的发展程度和解决的迫切程度。
当前，党内思想状况的某些方面确实有不容乐观之处，比如一些党员对共产主义缺乏信仰，对中国特色社会主义缺乏信心，热衷于组织、参加封建迷信活动等。在中国加速实现现代化的历史进程中，党的精神和信仰状况确实面临着非常严峻而尖锐的挑战。正如有学者指出的，我们在抵达自然的限度的同时，也抵达了现代文化的社会生活的限度，即最具约束力的精神和信仰在快速发展的过程中趋于瓦解。如果不能有效克服和解决党内精神领域存在的矛盾和问题，我们就不仅会面临人与自然关系崩溃的可能性，也会面临党的信仰坍塌的危机以及社会生活解体的可能性。
有关信仰重建的思考已有很多，只有置诸中国道路探索的历史进程中才可能触及问题的本质。导致当前一些党员理想信念模糊动摇的一个重要原因，恐怕就在于“中国向何处去”这一问题的存在。在承认中国道路光辉成就的同时，中国问题的客观存在也是影响党内精神状况的重要因素之一。关于市场与政府的关系、关于公有制经济与私有制经济的关系、关于党的领导与依法治国的关系、关于劳动与资本的关系以及关于“两个30年”的关系等，这些关涉坚持和发展中国特色社会主义的一系列基本问题迫切需要作出明确而彻底的回答。一句话，中国“增长的痛楚”是否可以缩短或减轻的问题，正越来越清晰地呈现出来。
基于信仰重建与中国道路的内在一致性，习近平总书记系列重要讲话不仅蕴含了中国道路一系列基本问题的思考，也蕴含着马克思主义执政党理想信念问题的解决。党中央强调把党章党规与习近平总书记系列重要讲话贯通起来学习，统一起来领会，正是对党章党规与习近平总书记系列重要讲话两者一致性的深刻认识和准确把握。
中国道路的最新思考
习近平总书记系列重要讲话是十八大以来中国道路探索的最新成果。认真学习习近平总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想，认真学习以习近平同志为总书记的党中央治国理政新理念新思想新战略，需要基于对中国道路的高度深入认识和深刻领会以下三方面内容。
习近平总书记系列重要讲话贯穿马克思主义的立场、观点、方法。马克思主义的立场观点方法集中体现了马克思主义世界观与方法论的统一、真理观与价值观的统一。在当下各种思潮激烈交锋、错综复杂的社会意识领域，马克思主义立场、观点、方法不仅面临被冷淡对待的挑战，而且其科学内涵和精神实质也存在被曲解被遮蔽的情形。系列重要讲话是习近平总书记正确坚持和运用马克思主义立场观点方法探索中国道路的理论结晶。习近平总书记明确指出，中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义，科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义。这一重要论述不仅是关于中国道路属性激烈争论的政治回应，更是对中国道路探索方向的严正声明。习近平总书记系列重要讲话蕴涵中国问题的科学解答。在新的历史条件下，习近平总书记提出了一系列新理念新思想新战略，无论是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”的战略布局，还是创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，无论是使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，还是积极发展混合所有制经济，都是围绕社会主义与市场经济结合的核心课题，基于理想性引导、批判性反思与规范性矫正的统一，从社会主义初级阶段的客观实际出发作出的科学解答和实践展开，构成了习近平总书记系列重要讲话的丰富内涵和核心要义。
习近平总书记系列重要讲话蕴涵了中国道路的重大意义。作为马克思主义中国化的最新理论成果，习近平总书记系列重要讲话进一步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”“建设什么样的党、怎样建设党”和“实现什么样的发展、怎样发展”的问题，与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观既一脉相承又与时俱进。中国的现代化是在独特的国情、独特的文化传统和独特的历史使命的基础上展开自身历史进程的，由此注定了中国道路的特殊性，但中国道路面对和回答的问题、思考和探索的方向，同时也显露出具有普遍性的意义和价值。正是在这个意义上，习近平总书记系列重要讲话集中展现了道路自信、理论自信、制度自信。
学习教育的两个注重
党的建设，思想为首。十八大以来，从党的群众路线教育实践活动到“三严三实”专题教育再到“两学一做”学习教育，反映了党价值观重建的不懈探索，表现出了保持党的先进性与纯洁性的强大韧性和意志。
一是注重问题导向。一方面是强调“学”与“做”统一，着眼于解决以往一些部门和单位在学习教育活动中“学”与“做”的分离、只学不做或假学不做，强调基础在学，关键在做。另一方面是着眼于克服以往一些部门和单位在学习教育活动中走过场和形式主义的问题，强调要区分层次，及时指导，一把钥匙开一把锁。正如习近平总书记在对“两学一做”学习教育的重要指示中所指出的，学要带着问题学，做要针对问题改，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来，用行动体现信仰信念的力量。
二是注重关键少数。“两学一做”学习教育，是党中央面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措，但领导干部带头是不二原则。这就不仅要求在确定学习的重点内容上，对普通党员和党员领导干部要加以区别对待，县处级以上党员领导干部要在学习教育中作出表率，紧密联系领导工作实际，学得更多一些、更深一些，要求更严一些、更高一些，努力提高思想政治素养和理论水平，始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，更应在民主评议环节进一步完善制度设计，既为广大普通党员评议党员领导干部的行动效果提供制度保障，也为广大群众评议党员领导干部的行动效果提供机会空间。
责任编辑：
