记者张玉凤通讯员王雁
“好久没人牵我的手，好久没人摸我的头，冰凉的小手发烫的额头，生病是最想你们的时候……”曾几何时，这曲《留守儿童之歌》唱出很多孩子的心声。成千上万“留守儿童”的命运，成了农民工进城务工大潮中遗留的创伤。
农村留守儿童，这个名称的背后，是一个脆弱的群体，一种酸楚的生活状态。当他们最需要父母拥抱的时候，父母却为了生活，远离家乡，一年到头只能见上一两次面。父母的外出，使留守儿童无法得到细致的照料与关怀，面临着成长风险和安全隐患。
今年，根据省民政厅转发的《民政部办公厅关于认真做好农村留守儿童摸底排查工作的补充通知》，我市高度重视，认真开展农村留守儿童摸底排查，全面清晰地掌握农村留守儿童的数量、分布区域、结构状况。
据调查显示，目前我市共有农村留守儿童2281名，大多分布在劳务输出较多的乡镇，如号头庄乡、砖路镇、叮咛店镇、留早镇等。这个特殊群体的生活、学习、心理状况怎么样？社会如何向他们伸出关爱之手？记者日前走近留守的孩子们一探究竟。
―――在我市部分农村，“留守孩”的比例超过60%，且持续增加。对许多留守儿童来说，最大的心愿就是希望爸爸妈妈早点回家
“妈妈、爸爸，你们好吗？我很想你们！你们在外辛苦地挣钱，虽然你们不在家，但我的内心能感受到你们的存在。我的成绩是优秀的，请你们放心！”这是砖路镇潘村小学6年级学生婷婷写在日记上的一段话。
婷婷说，爸爸和妈妈都在北京做生意。从4岁起，她就与爷爷奶奶生活在一起。只有13岁的她看上去比其他孩子要懂事许多。
“虽然我很想爸爸妈妈，想让他们多回来陪陪我，但是我也知道他们在外边挣钱也都是为了我，想让我们过的好。”婷婷告诉记者，爷爷奶奶虽然也对她很好，总是尽可能让她吃好的喝好的，可还是跟爸爸妈妈不一样，“我能明显感觉出来和爷爷奶奶之间有代沟，就拿作业来说，他们就辅导不了，而且，假如爸妈在家，我可以无忧无虑地饭来张口衣来伸手，但对爷爷奶奶就不同。”
婷婷的爷爷今年刚刚去世，奶奶也快70岁了，婷婷不忍心看着奶奶忙前忙后地照顾自己，因此，不管学习多紧张，婷婷都要尽可能挤出时间多干一些家务活。
但跟这些比起来，婷婷内心最难以忍受的就是随时都会袭上心来的孤独感。她特别珍惜与爸妈在北京团聚的时间，每年暑假她都会去北京，可团聚过后的分离更难受。“这次分开之后，再见面就是过年了。”婷婷说，她最大的心愿就是希望爸爸妈妈早点回家，一家人永远在一起。
和婷婷情况类似的留守儿童在砖路镇潘村小学还有很多。“我们学校留守儿童的父母大部分都是在北京卖肉或打工，一年里回家也不过十天半月的时间，孩子们也只有寒暑假期间才能去北京和父母短暂相聚。”潘村小学校长张永刚介绍说，砖路镇潘村小学共有学生317人，其中“留守孩”就有200多人，占全校学生总人数的60%以上，而且这个比例还在继续增加，“每年有新入学的，有升初中的，但我们学校的留守儿童却一直没有减少过，而且还有继续扩大的趋势。”
―――长期亲情缺失，代管不力，“留守孩”出现一系列留守综合征：厌学、性格孤僻、合作意识差
今年上小学五年级的雷雷从小父母离异，父亲常年在外打工，孩子一直跟着爷爷奶奶生活，但由于爷爷奶奶没文化，年纪大，在管教孙子上有心无力。久而久之，雷雷养成了任性的性格，极为叛逆，上树翻墙，上网，打架欺负比自己小的孩子，在学校经常不写作业，而且撒谎逃学，在村里被称作“小恶魔”。
潘村小学教师李金儒今年教六年级，她所在的班级里一共38名学生，其中留守儿童就有25个。她说，“留守孩”由于长期与父母分离,生活和心理上的需求得不到满足，代管人有时又监管不力，由此出现了一系列“留守综合征”，如厌学情绪增加、学习成绩下降、性格孤僻、遇到小事易走极端等。部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、忧郁多疑、不讲文明礼貌、合作意识差、上进心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障碍。
在采访中记者了解到，留守儿童绝大部分由爷爷奶奶等隔代亲人照看，由于体力、知识的原因，大部分隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顾生活，别的管不了”。据了解，在我市，留守儿童厌学、弃学现象普遍，近一半孩子学习成绩处于中等偏下水平。还有一些孩子成了家中的负担，被亲友“踢”来“踢”去，时而被放到外公外婆家，时而被赶到叔伯家，使孩子从小心理就不平衡，认为自己是“多余的人”。
由于父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、心理等方面都面临挑战。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重影响了孩子心理的健康发展。研究发现，部分留守儿童性格行为在向两个极端发展。一方面，有些孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱；另一方面，有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范，变得脾气暴躁、任性、打架斗殴等。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现比较普遍。
“当然也有部分儿童的心理行为发生令人欣慰的积极变化，生活能力和学习自觉性提高，自我约束能力增强，更富有责任感等等。”砖路镇中心校总校长潘建军说。
―――解决“留守孩”问题的关键在发展实体经济，从制度上创造条件，让父母有意愿返乡，或者孩子能够跟父母进城
面对留守儿童问题，2011年9月，潘村小学申请了市教育科学“十二五”规划《地域差异农村下的留守儿童》专项课题，在此基础上学校也采取了多种措施，认真做好关爱留守儿童工作。
“成立关爱留守儿童领导小组，建立留守儿童档案，长期坚持家访，成立留守儿童学习辅导室，建立学校网络平台，定期召开家长会等一系列措施，让我们学校关爱留守儿童的工作一步步开展起来，并且这些年下来，留守儿童不论是学习成绩，还是精神面貌都有了很大改变。”潘村小学校长张永刚说，在这当中他们也发现了很多问题，“留守儿童的问题是多方面造成的，在很多情况下我们学校也感觉有心无力。”
张永刚说：“比如开家长会，当初各班只有几名家长参加，后来经过学校的多方努力，和家长积极沟通，来参加家长会的家长增多了，但大都是爷爷奶奶，这些老人几乎没上过学，自身文化水平很低，导致老师和家长沟通十分困难。”说到这里，张永刚很无奈，“这也是没办法的事，家长大部分都在外地实在没法回来，后来我们就通过QQ和微信的方式提前通知家长，让他们有充足的时间可以准备，如今，参加家长会的家长们逐渐多了起来。”
调查显示，农村留守儿童的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，我国长期的城乡二元体制以及社会对农民工不公平的待遇，使许多农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。
近年来，各级政府、社会组织为解决留守儿童问题做了许多工作。如帮助农村留守儿童减少孤独感，缓解留守家庭在生产、生活中面临的压力。不过，要想彻底解决农村留守儿童问题，光靠建立健全关爱体系还远远不够。由于亲情关怀和家庭教育具有不可替代性，要解决农村留守儿童面临的心理健康和学习、生活、安全等方面的诸多问题和困难，政府也不能完全包揽包办。
今年2月，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，首次提出解决农村留守儿童问题的顶层设计问题。文件明确提出，要从源头上逐步改变儿童留守的现状，实现“到2020年儿童留守现象明显减少”的目标。
“没有办法。如果老家有好工作，我们也不想出来。”一位在北京打工的留守儿童家长说。
当前，因为父母外出务工导致农村儿童留守，其根本原因是区域经济发展不均衡。现阶段为留守儿童提供物质保障和精神慰藉，可以说只是一种兜底保障，而解决深层次的问题还得从经济层面入手。
专家指出，在加强对农村留守儿童、留守妇女、留守老年人关爱和服务的同时，还要着力于农业现代化发展，解决农业现代化与工业化、城镇化发展失衡等问题，多措并举，才能从根本上缓解农村留守群体之困。要从制度上创造条件，让父母有意愿返乡，或者孩子能够跟父母进城。
（注：文中留守儿童均为化名）
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